从“以人为本”的教育观,谈谈如何看待“延迟

 新闻资讯     |      2020-04-05 16:32

近期停课不停学,然然在家学习,效率一直不高,作业完成度低,上网课的时候还总是走神,不注意听讲。妈妈看到这个情况,十分着急,就怕自己在家没有辅导好孩子的学习,等开学之后孩子的成绩会下滑。于是妈妈开始频繁指出然然的错误,而然然的状态却原来越差,最后他竟然对妈妈说:我再也不想让你辅导我的学习了!

这样的故事在最近一周几乎成了家庭中的热门戏码,在家开学为什么会造成亲子矛盾突发呢?其实这是因为我们家长不是教育专家,我们不了解素质教育的教育观。

《国家教师资格考试专用教材》中提到:我国素质教育战略是“以人为本”的教育观。要求真正地把学生当做“人”来开展教育,尊重学生的自主意识。承认学生是认识世界和改造世界的独立主体。

如果我们以然然为这一事件的主体来分析,就会看到然然本身可能正因为在家抗疫而有轻微焦虑,再加上还要在家学习,学习的场景和节奏都发生了变化,然然很难迅速适应,由此才产生了情绪。而妈妈却沉浸在自己对于孩子未来的焦虑中,没有及时看到然然的问题根源,没有理解孩子、共情孩子,只是不断的给予孩子负面的反馈,最终导致了矛盾的激化。

其实目前孩子们的心理是充满内心冲突的。想出门又不能出门的纠结;社交圈子突然变小的压迫感;与大自然的接触几乎等于零的饥渴感;在家开学所带来的各种不适应感;亲子冲突所带来的恐惧感等等。这些都妨碍了孩子们正常的社交能力、探索创新能力的发展,甚至影响了亲子关系的发展。

人本主义心理学代表人物罗杰斯认为:能促进学生学习的关键,不在于教师的教学技巧、专业知识、课程计划等,而是在于特定的心理氛围因素。

所以当下作为家长,我们一定要首先看到孩子的各种不容易,尝试着去理解他们。允许他们在家的学习状态不那么好,对他们进行心理上的支持和关怀,他们真的在家庭中感受到疫情不能隔离爱,无论是对疫情的恐惧还是对学业的焦虑,都有父母在支持鼓励他们。

以人为本的教育观念,在这个特殊的寒假,需要我们父母亲身去尝试应用。只有这样孩子们才能真正享受到居家生活所带来的乐趣。如果不占用暑期,那么待延迟开学应用什么补齐?

按照马斯洛的需求层次理论,孩子们只有在缺失性需求得到充分满足的情况下,才会对更高级的成长性需求产生学习动机。

而学校教学计划中的学习安排一般都在成长性需求阶段,孩子们只有在缺失性需求都得到满足后,才能开始专心学习,去追求更高层次的需求。

比如《放牛班的春天》中的班主任,就对班里的孩子们进行了人文关怀,有任何问题先尊重他们,理解他们,帮他们想办法解决问题。最终孩子们发生了巨大的转变。

因此,建议教育部门和广大教师朋友们,在复课之后多多关注同学们的安全需求、归属和爱的需求、受尊重的需求等心理需求,想方设法满足他们的这些需求。

居家学习期,家长们也要关注孩子的这些缺失性需求,你会发现当这些都被满足之后,孩子就会自发地去追求更高的需求了。

教学计划和安排应该是可以机动灵活的,尤其是全国抗疫的特殊时期,不做出变化调整是不可能的。

发展心理学创始人、美国教育家霍尔说:儿童发展是对人类历史的复演。比如:儿童喜欢追逐的游戏,这是远古时代狩猎的复演;少年时期捕鱼、爬树、游泳、划船,这是祖先生活的复演。

在这种生活体验中孩子们能学到的远远比在教室中多得多,也只有这样他们才能得到全面发展。而我国素质教育的核心就是促进学生全面发展。

人本主义代表人物罗杰斯认为:有意义学习不仅仅是一种增长知识的学习,更是一种与每个人各部分经验都融合在一起的学习,是一种对个体的行为、态度、个性以及在未来选择行动方针时都有重大影响的学习。

所以在生活中,多让孩子自主学习,自由提问。多积累他们的生活经验和阅历,这样当他们身处教室,打开书本的时候,才能有“以往的经验”的可以融合,才能更深刻地理解课文的意义。

作为教师,请温习“学生是发展的人”这一学生观,请无条件的相信你的学生,他们有能力做到。如果一开始做不到,那么一定是他们面对了实际的困难,帮助他们解决具体的问题和困难,允许他们有改变的时间。你会发现只有想不到,没有做不到。

在《放牛班的春天》中,校长一直不相信马修老师能组建合唱团,但是马修老师做到了。孩子们不会唱,他可以教;有的孩子五音不全,他因材施教,任命他为乐谱架;有的孩子极具音乐天赋,他长善救失,不但开发了他的音乐才能,也优化了他的人格。

人们习惯将教师称为灵魂工程师,说的就是教师们的这一特殊使命:化腐朽为神奇。只要同学们的主动性被调动,他们就能创造历史;只要同学们被允许犯错,被允许有调整的时间,他们就能有很好的适应性,能适应疫情结束后的这个特殊的春季学期。请相信孩子们!辛苦您啦,老师!

疫情结束后的这个特殊的春季学期,必定是一个困难重重的学期。请老师、同学和家长们都降低期望值,放弃完美执念,允许各项工作的不完善和学习成绩的不理想。

在新肺疫情的背景下,各个行业都需要时间来调整,才能重新步入正轨。那为什么不能给教育界时间呢?不要强求这个学期的教育成果,也不要为了完美执念就一定要让这个春季学期的时长与以往都相等。

其实,即使时间补上了,其他各方面因素也会影响教学效果。即使占用了暑期,教学结果也不一定就能完美无暇。

这个春季学期的成败,不过是孩子们人生经历中的一朵小浪花。此时的成与败都不能断定孩子的一生。而能够影响他们的,却恰恰是我们成年人,在面对疫情时做所的努力,以及我们面对变化的心态和行动。

我们是不是积极应对?是不是立刻调整?是不是随机应变?是不是团结互助?是不是包容理解?这些都将深深印刻在孩子们的记忆中,对他们健全人格的养成起着决定性作用。